Les années 1980 ont vu la création des premiers lycées pilotes, notamment le Lycée pilote Bourguiba et le Lycée pilote de l’Ariana. Et depuis, ils sont devenus nombreux, répartis sur tout le territoire de la république. Quelques années plus tard, des collèges pilotes ont été également créés pour permettre aux élèves ayant réussi au concours de sixième d’accéder à ces établissements privilégiés. Collège et lycée avaient pour objectif de former une élite intellectuelle et de répondre aux besoins d’un système éducatif en pleine expansion. Ces établissements sont conçus pour offrir un enseignement de qualité supérieure à celle fournie par les écoles publiques, avec des programmes spécifiques et un encadrement plus poussé.
Il faut dire que ces établissements pilotes ont fait leurs preuves durant ces dernières décennies. En effet, les bonnes moyennes et le taux élevé des réussites lors des examens nationaux ne sont pas à discuter. Ces établissements ont longtemps été idéalisés. Mais voici que des élèves de ces établissements d’élite font état de ségrégation sociale, de dépression et de compétition malsaine, selon des témoignages relevés sur Internet. Ces toutes dernières années, des voix se sont élevées parmi certains parents et même des enseignants pour montrer que ces établissements, tant applaudis et fièrement accueillis dès leur création, commencent à dévier des tâches et des objectifs pour lesquels ils ont été créés.
Doléances et critiques
Les établissements pilotes sont souvent perçus comme un symbole de réussite et d’excellence scolaire. Cependant, ils sont également sujets à des critiques, notamment en ce qui concerne la ségrégation sociale et la pression intense exercée sur les élèves durant leurs études au sein de ces établissements. En effet, certains dénoncent une forme de sélection sociale, où les élèves issus de milieux favorisés seraient surreprésentés, selon certains commentaires formulés par certains parents sur Facebook. Selon eux, il y a une certaine pression pédagogique et disciplinaire exercée sur les élèves, sous prétexte que la formation et l’éducation dans ces établissements ne sont pas accessibles à tous, ce qui pourrait avoir un impact négatif sur la santé mentale des élèves. D’ailleurs, bon nombre d’élèves ont abandonné en cours de route pour regagner les bancs des établissements ordinaires.
Comme d’autres commentaires, certains internautes reconnaissent que ces établissements pilotes (collèges et lycées) sont excellents d’un point de vue académique et qu’ils sont souvent salués pour leur niveau d’enseignement et leur capacité à préparer les élèves aux examens nationaux, notamment le baccalauréat. Mais, ils pensent qu’après plusieurs décennies d’existence, ces établissements ont besoin d’être rénovés, notamment concernant le processus d’admission dans ces établissements où l’on remarque une sélectivité appliquée lors des concours pour l’accès aux collèges ou aux lycées pilotes. Cette admission sélective, basée sur des critères de notes et de moyennes, crée une émulation entre les élèves et permet de sélectionner les meilleurs candidats dont le nombre ne dépasse pas 10%. Cela pourrait créer des inégalités entre les élèves, sachant que certains n’ont pas accès à ces établissements malgré leurs capacités.
D’autre part, certains intervenants sur Facebook trouvent qu’il y a des disparités dans la qualité de l’enseignement entre les différentes régions. En effet, certains établissements pilotes disposent des meilleures conditions d’études (infrastructures, corps enseignant, activités parascolaires…) selon qu’ils sont placés dans le Grand Tunis ou dans d’autres villes de l’intérieur.
Nous avons même relevé quelques doléances d’élèves ayant étudié ou étudient encore dans l’un de ces établissements pilotes. En effet, ils s’indignent contre « l’environnement hostile de ces établissements, engendré par une compétition maladive et un traitement outrageant de la part des professeurs et du cadre administratif, se répercutant sur la santé mentale des élèves. » En effet, le rythme d’études soutenu et la charge de travail peuvent entraîner un stress important chez les élèves, affectant leur bien-être émotionnel.
Pour une révision du système pilote
Bref, toutes les doléances concernant les collèges et lycées pilotes en Tunisie mettent en lumière les défis liés à la sélectivité, à la pression académique et à l’équité d’accès dans ce système éducatif. Ces remarques et ces témoignages lus sur les réseaux sociaux pourraient établir les bases pour de futures enquêtes, dans l’espoir d’améliorer le système éducatif tunisien et d’en diminuer les disparités régionales et sociales engendrées par les établissements pilotes.
Certes les collèges et lycées pilotes en Tunisie jouent un rôle important dans le paysage éducatif, mais leur sélectivité et les conditions d’admission, ainsi que la pression exercée sur les élèves, soulèvent des questions qui méritent une attention particulière. Une approche équilibrée, alliant excellence et inclusivité, est nécessaire pour garantir une éducation de qualité pour tous les élèves tunisiens. Certains internautes proposent l’amélioration de la qualité de l’enseignement et des conditions d’études dans les établissements non pilotes (ordinaires) pour réduire la pression sur les établissements pilotes. Il est donc temps d’apporter des réformes à ce système des établissements pilotes. Pour eux, de bonnes réformes introduites dans l’éducation publique (infrastructure, corps enseignant, programmes, temps scolaire, activités extrascolaires…) s’imposent plus que jamais. Ils pensent même que ce faisant, les établissements pilotes n’auront plus de raison d’être, après quarante ans d’existence, car ces écoles prétendument élitistes, au lieu de rehausser le niveau général, ont contribué à creuser les inégalités et à fragiliser l’école publique ordinaire. En abolissant ces écoles pilotes, proposent-ils, on amorcerait « un retour à une éducation plus équitable, centrée sur le service public et la justice sociale. » A vrai dire, la situation exige une réponse urgente et des actions décisives pour restaurer la dignité de l’éducation publique en Tunisie.
Hechmi KHALLADI